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学科教学生物毕业论文(三篇)

论文编号: 所属栏目:教育学 发布日期:2021年05月10日 论文作者:知乎者也论文网

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。慕课教学,是许多学校正在探索的信息化教育教学模式。将线上慕课与线下班级授课有机结合,可实现翻转课堂的理想效果。如何优化慕课教学,落实生物学学科的核心素養,正是实行慕课教学的教育者们面临的新问题。

一、落实核心素养,必须优化慕课教学

“慕课教学”,又称平板教学。慕课教学存在学习时间碎片化、学习时空限制少、学习痕迹数据化、教师辅导精准化的特点,本是落实核心素养的有效教学模式,从理论上讲,学生成绩进步应该比较明显。可笔者所在的学校,慕课班的成绩并没有非慕课班的成绩进步幅度大。

排除对比实验中学生学习时间仅一年的因素影响,根据笔者近年来的教学实践,现行慕课教学中存在的问题、对教学的不良影响及对策如图1。

因此,为落实生物学学科核心素养,优化慕课教学势在必行。

二、“优化慕课教学,落实核心素养”的具体教学措施

下面以《神经调节的基本方式》一课为例,谈谈“优化慕课教学,落实核心素养”的具体教学措施。

(一)拆分概念,建构生命观念,确定教学目标,优化课前预习

基于生命观念,概念可以依次从以下几个方面拆分理解:这种生命现象是什么→这种生命现象是怎么进行或完成的→为什么会有这种生命现象。

《神经调节的基本方式》是人民教育出版社(2011年版)生物教材七年级下册的内容。本节的课题实际上是这节课要学习的重要概念。从建构生命观念的角度,把“神经调节的基本方式”的概念拆分后,可以确立以下的教学目标,也可说是教学设计(如表1)。

生命观念是核心素养之首,建构生命观念的教学目标建立后,其他三大素养也随之落实在教学设计中。

笔者根据相关“下位概念”和“如何建构”中的反射弧模型、实验,以“微课+练习”的方式,通过平板推送给学生。

课前预习被优化后,学生获得的信息和资料就较全面了,教师获得的学情报告也更合理、更符合学情,课堂教学更有效。

(二)充分运用慕课平台的功能,采取自主探究和生活化教学策略,优化课堂教学。通过科学探究,训练科学思维,增强社会责任

1.以PBL(问题导学)的模式,针对反射、反射弧、反射的类型设置四组难易程度不同的科学探究活动。

每组探究活动,笔者会在PPT上展示不同梯度的问题,并通过慕课平台的屏幕广播或分享到学生的平板,让学生根据问题自主探究,分组讨论。

具体如表2。

通过四组自主探究活动,学生的思维从抽象→概括(概念)→判断→推理(归纳、演绎),还有分析和综合,提升了学生的科学思维能力。

活动四“测定反应速度”的最后两题,引导学生用实验结论去解决生活问题,培养了学生的社会责任。

2.充分运用慕课平台的功能,发挥慕课教学的信息化优势。


学科教学生物毕业论文第二篇

论文题目:立足学科核心素养提高高中生物教学有效性研究

【摘 要】随着新课改的不断深入,培养学生的学科核心素养成为教育教学的主要内容。高中生物更是一门集合了理论实验观察为一体的学科,不仅能够培养学生的科学探究能力和创新精神,并且对提高女生的科学文化素养也发挥着重要作用。如何立足学科核心素养,提高高中生物教学有效性是当前生物教师需要思考的问题。本文主要针对高中生物教学有效性进行分析研究,通过提高生物教学的有效性,减轻学生的课业负担,培养学生的综合学科素养。

【关键词】学科素养;高中生物;教学有效性

高中生物教学是理论与实际相结合的学科,是由知识教学和实验教学共同组成。需要教师结合新课标的教学目标,制定教学方案,并且在教学内容设置上要注重培养全体学生的素质提升。但在进行生物教学过程中,教师的教学理念落后,教学方式单一,课堂内容枯燥乏味,整个生物教学课堂有效性低,从而导致了学生在学习生物知识时缺乏兴趣,积极性不高,参与度不强,学习效率低。需要我们立足学科核心素养,对提高高中生物教学有效性进行研究。

一、高中生物教学有效性概念

为了更好地进行高中生物有效性研究,就要了解高中生物有效性教学的概念,要从两方面进行了解,首先从教师层面上来了解,是指教师通过在教学课堂当中采取一系列的教学手段来达到提高学生生物理解,促进学生对生物知识的学习。从专业角度来看,高中生物有效性教学是指,在生物教学课堂当中教师通过加强学生对于生物知识概念的理解,来帮助学生提高生物学习,促进学生全面发展培养综合素养。高中生物教学有效性主要体现在教师的教学方面。另一方面,从教学的内涵来看,通过教师的指导,高中生进行自主学习自由探究。从而使得学生学习生物知识的能力得到提升,促进学生对生物知识的运用,从而使学生在整体的综合素养上以及价值观方面得到培养。

二、高中生物有效性教学现状及问题

(一)教学方式单一

在传统的高中生物教学课堂上,大部分教师教学理念传统落后,教学方式过于单一,停留在“填鸭式”的教学方式上。往往都是教师在课堂上进行知识的灌输,学生在下面被动的接受。课堂氛围不够轻松活跃,学生学习积极性不高。这样单一的教学方式无法将生物课程的资源得到有力的整合,并且无法加深学生对于理论知识的理解,忽略了学生在课内外联系以及对于生物知识的综合运用能力。不仅如此,许多的生物教师对于学生素质教育认识不足,在课堂上缺乏引导带领,整体课堂有效性低下,学生在学习过程当中效率低,团队学习以及探究能力都需要提高。


学科教学生物毕业论文第三篇

论文题目:试论如何在高中生物教学中渗透学科核心素养

内容摘要 ? ?目前,结合学科教学内容提高学生的核心素养已成为教师开展教学的一项重要任务。在高中生物教学中渗透核心素养内容是时代的呼唤和新课程改革的要求。因此,高中生物教师应根据教学内容,在生物教学中有效渗透核心素养,充分理解核心素养的内涵,使学生在生物学习过程中,丰富自己的核心素养,实现更好的发展。

关键词 ? ?高中生物;核心素养;渗透策略

1 ?转变教学观念,以生为本进行教学

在教学的过程中,教师的教学理念对课堂教学有着很大的推动作用,反之,对教学并没有好处。因此,在高中生物课堂中,教师应正确了解和认识教学理念,并选择适合班上学生的教学方法进行教学,教师要充分尊重学生的主体地位,坚持以学生的发展作为教学的主要目标,教师要明确教学内容和学生的学习情况进行核心素养的渗透。在高中生物课堂教学中,教师首先要结合教学内容,制定能有效促进学生发展的教学目标,这样才能为整节生物课堂奠定基础。

例如,在进行高中生物教学时,教师要认真分析教材,分析学生的学习情况,了解学生的学习水平和认知水平,然后制定教学目标,为学生设计教学活动。在制订教学目标时教师应遵循三维目标的确定理念,只有制订多维目标才能保证学生在课堂学习过程中得到全面的发展。在确定教学目标后,教师要根据教学目标和设计的教学计划,引导学生参与到生物课堂的学习中,创新互动形式,增强课堂教学的互动性,构建高效的高中生物课堂。教师要将高中生物教学内容与核心素养相结合,使高中生物课堂的教学内容更加丰富和充实。

2 ?挖掘生物教材,渗透生命观念

生命观念是高中生物学核心素养的重要内容,其是指学生在学习生物的过程中所观察到的生命现象及特征,在经人证实后能够解释生物事件的思想和观念。在新课程改革的推动下,生物教科书中加入了大量的生命概念,所以教师在教学的过程中要对教材有一个充分的理解和认知,教师要结合教材中的相关内容,将生命观念渗透给学生,进而培养学生的生命意识,让学生珍惜生命、敬畏生命。

例如,在讲授《内环境稳态的重要性》时,教师可以先根据教材内容向学生介绍人体内环境的组成成分及理化性质对于人体健康的重要性,使学生充分认识到维持自身内环境稳态的意义,进而形成良好的生活习惯。其次,教师可以通过生态课让学生意识到生态平衡在当前地球上的重要性,教师可为学生列举出破坏生态平衡导致的多種生物灭绝以及所造成的损失,从而加深学生的生命观念和意识。由此可见,在高中生物教学中向学生渗透生命观念的意识,能帮助学生对生命有更深入的了解,从而能够尊重和珍惜生命,活出更好的自我。


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